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如何提高信息技术课堂教学的有效性
时间:2022-10-15 11:44 点击次数:
本文摘要:[摘要]提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学革新的重要目的之一。一堂信息技术课的效果如何,主要体现在教师的教学行为能否调动全体学生学习信息技术的努力性,引导学生努力地到场体验学习历程,促进学生对信息技术知识的主动建构,形成自主探索互助交流的学习能力和技术素养。

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[摘要]提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学革新的重要目的之一。一堂信息技术课的效果如何,主要体现在教师的教学行为能否调动全体学生学习信息技术的努力性,引导学生努力地到场体验学习历程,促进学生对信息技术知识的主动建构,形成自主探索互助交流的学习能力和技术素养。有效的课堂教学必须通过能促进学生有效的学习行为的教师教学行为来实现,这就需要教师要具有较高的专业素养作支撑、合理分析使用课本和选择恰当的教学方法的能力,同时通过课堂上教与学的双边运动和构建学生生长性评价体系,促进学生识、技术,历程、方法与情感、态度、价值观三维目的的协调生长,最终实现提高信息技术课堂教学有效性的目的。

[关键词]信息技术 有效性 教学方式 教学方法 教学目的 课程革新 课堂教学在信息技术新课标、 新课程革新理念指导下,特别是在 新课程革新理念的更新时期,提倡自主探究性教学模式、充实发挥学生主体性成为课堂教学的新尺度。任务驱动教学已成为课堂教学新模式,它改变了已往以教定学,以教师为中心的被动式教学模式,有助于学生的自主创新。这是一大进步,然而,新的教学模式一定带来新的问题,那就是:在当前以任务驱动为主要教学模式的信息技术课堂教学当中,我们该如何来提高信息技术课堂教学有效性,信息技术课堂教学的有效性,它已不仅仅要求学生对当堂课知识的明白、技术的掌握,它还包罗学生对信息的收集、整理、加工、表达能力的造就,解决学习和生活中实际问题能力的提高,使用信息技术举行其它学科学习和终身学习的能力及学生自主探究、团结协作、生长创新等能力的造就。而要到达这些目的,我们 需从任务的设计、教学方法手段选择、评价方式、课堂教学治理等诸方面来进一步努力和探索。

一、信息技术课堂教学有效性观点界定教育部课程革新专家组焦点成员余文森教授认为:课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技术,历程、方法与情感、态度、价值观三者的协调生长。使学生在学业上有收获,有提高,有进步(学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣)。

因此,我们认为信息技术课堂教学有效性是指教师遵循信息技术课堂教学运动的客观纪律,在课堂教学划定的时间内,能够合理运用课本,接纳恰当的教学方式方法,营造康健和谐的学习情况,引发学生的学习念头,促进学生主动到场,自主探索、互助交流,获取信息技术知识,同时造就学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力,形成良好的信息情感,从而促进学生全面康健生长的教学。二、现在信息技术教学中体现出的影响教学有效性的几个问题实践与探索的历程中,本人凭据教学研究及通过跟同行的交流,发现当前信息技术课堂中存在如下一些问题:1、学生的学习基础差别,任务的完成差异性很大,好的学生感受完成任务后“吃不饱”,差的学生却无法完成任务。2、学生提供资助和接受资助上缺乏主动性。

3、在自主探究性教学中,有些学生容易偏离主题,有些学生对下一步设计心中茫然, 教师需要如何掌握“引导”的恰当水平问题。4、当课堂教学依赖于学生的历程, 部门学生因前面技术的没有掌握影响到后面内容的学习时,教师该如何解决这个“旧技术”对“新技术”造成的瓶颈问题。

5、如何更有效地评价学生信息技术知识、技术的学习。6、部门学生喜欢玩游戏,玩QQ,却不热忠于信息技术知识和技术的学习7、信息技术是“副课”,学不学不会影响升学问题看法影响信息技术课堂教学有效性提高,等等。以上所述问题处置惩罚得好,对课堂教学效果将起到事半功倍的作用,但若处置惩罚得欠好,将影响整个教学进度和教学效率。三、提高信息技术课堂教学有效性的若干计谋(一)熟悉学情,确定合理教学目的,提高信息技术课堂教学有效性。

要提高信息技术课堂的有效性,需要我们充实相识学生原有的认知基础,准确掌握好教学目的,确定好教学的重点难点。俗话说:知己知彼,方能攻无不克。教学也是样,我们只有相识了学生原有的知识结构,从而制定出合理的教学目的,让全体学生在条理性的任务中“因材施教”,从而完成有意义的学习。

1、确定分条理教学目的,实施“因材施教”。因为信息技术学科的特殊性,一个班级 里学生的起点各不相同,“一视同仁”将导致水平高的学生无事可做,水平低的学生做不出来,于是泛起了“会的学生玩游戏,不会的学生也玩游戏”的局势。我们在设计任务时要有难易差别水平或同任务对各条理同学设差别要求,好比学习Excel排序及建图表这一节课 知识点的教学目的应该是力争让学生在原有的Excel基本操作技术的基础上能从另一个高度学会凭据问题解决的需要恰当得对数据举行加工处置惩罚,从而挖掘出新的信息,给我们解决问题提供借鉴:重点是如何凭据器要将表格教据转化为相应的图表信息:难点是如何将Excel数据转换成图表。这时我们就会遇到学生会排序,可是排序后建立图表总是不正确。

所以,我们设计任务的时候,应该就思量到这一点。基础差的就让他完成排序,基础好的学生让他完成建立图表。这样所有的学生如果都完成任务,都市有成就感。从而到达因材施教之目的,低条理学生面临自己的作品感受很有成就感,而高条理的学生面临自己在班级里脱颖而出的结果,充满自豪,引发了他进一步探索 的激情和信心。

2、相识学生和课本实际情况是提高信息技术课堂教学有效性的基础。首先,要相识学生学习信息技术情况。

教师要相识全班学生对学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础,还要掌握个体学生的兴趣、喜好、注意、影象、明白能力、知识水平等,只有这样教师才气在课堂教学中目中有人,心中有教。其次,要熟悉课本。教师对课本的教学要求课本的编排意图、旧知识的迁移水平、新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌,吃透知识在各单元、章节以致整册课本中所处的职位和作用。这样教学开展起来教师就胸有成竹,能够融会领悟教授相关知识技术。

(二)合理创设教学情境,提高教学有效性。教学情境的创设要以引发学生兴趣为基点,合理选择情境素材:要以激活知识、技术为支点,经心设计情境历程:要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目的。例如:在文字处置惩罚教学时,老师首先可以在大屏幕上展示事先已经设计了好的“电子报”,由于版面设计很是奇特,文字、插图、配景很是漂亮,学生寓目后赞不停口,个个跃跃欲试于是我们就可以抓住学生们这种求知欲的心情让学生自己训练制作贺卡、专题报刊等。

这样同学们体现出极大的兴趣,他们充实发挥自己的想象力、绘画、审美、文才等才气,制作出了很是精彩的作品。这就是老师通过创设定的教学情境,让学生在老师创设情况的导引下,学生使用所学的知识举行信息技术知识的综合运用,同时造就了学生的信息技术学习和使用创作能力,最终教师的教学目的完成的很好,教学有效性就获得充实体现。(三)接纳适当教学方法、教学方式和教学平台,提高教学有效性。1、适时单独或综合接纳任务驱动、演示、解说等教学方法,提高教学有效性。

“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在个或几个任务之中,学生通过对所提出的任务举行分析、讨论,明确它大要涉及哪些知识,并指出哪些是旧知识,在教师的指导、资助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成来实现对所学新知识的掌握。在以任务驱动为教学模式的信息技术课教学中,变教师向学生硬性贯注为学生主动探求知识、主动向教师请教:变被动学习为主动学习。固然教无定法,学法越发不是单一的,平时我们熟悉的教学法、演示法都可以与任务驱动教学法联合起来使用,这样课堂教学有效性将会越发显着,2、合理接纳组内协作、组间竞争教学方式,提高信息技术课堂教学有效性。由于学生的起点乱七八糟,通过教师的统一演示或个体领导,有时效果并非很显著,这里一个比力好的方法是举行分组协作学习。

分组形式可以接纳“异质分组和自由分组相联合”,也就是凭据学生个性差异、能力强弱、兴趣喜好举行异质和自由分组。可是在实际教学当中,会泛起小组内部门同学完成所有任务的情况,这就要求组内小组长建设明确的责任制,保证每位同学都有任务,只有小组内成员都到达了预定目的,小组才气算获得乐成。这种配合的目的促进了学生自愿性的互帮相助,造就了学生的协作意识和能力。3、建设合理的教学平台,增强学生自主学习,提高信息技术课堂教学有效性。

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建设一个功效强大集教学指导、作品公布、教学交流等功效为一体的网络学习平台,更有助于信息技术的课堂教学实效,教师可以凭据教学实际设置创设自己的网络教学平台,栏目可以设置为:袖中神算、星级任务、教学指导、作品揭晓、资源素材、学习体会等。总之,教学方式发生了很大的变化,学生学习越发利便,学习兴致高涨。

(四)优化学生认知结构,合理接纳教学计谋,提高课堂教学有效性。1、半制品加工计谋“半制品加工”是为师生提供一些“待完成的教学模具作品”,自在提供一种真实的问题解决情况。半制品也可以明白为是对信息技术教学结果的一种技术“留白”,增补这些留白就是举行“再加工”,在形成“制品”中开展教与学。使用“半制品加工”教学计谋,无论是教学还是训练,既不破坏整体作品的真实性、富厚性,又简化了整体筹谋、重新制作的历程,对学生创作作品的进度差异问题和软件技术的系统性问题都举行了较好的回避。

更重要的是,能让学生在短时间内体会到信息技术操作要点,提高了课堂教学、观点明白和实践训练的效率。2、优化学生认知结构,提高信息技术课堂教学有效性。教学知识掌握历程实质上是学生认知结构的建构历程。认知主义和建构主义理论都认为,教学效果直接取决于学生头脑中已有的知识和如何有效运用这些知识加工所面临的学习质料。

因此,优化学生认知结构是提高教学有效性的重要途径。为此,教师应充实相识和使用学生原有的认知结构,以渐进分化和综合领悟的方式掌握课本知识结构的条理性和整体性:设计优化的信息技术课堂教学结构和模式,革新教学组织形式,把个体学习、结对学习、小组学习和团体学习有机联合起来,使教学更适于各种差别学生完成信息技术学习任务,促进学生在学习历程中形成整体优化的知识结构。(五)合理评价,提高信息技术课堂教学有效性。

一节课竣事,对学生所完成任务实时的评价,能增强学生的成就感,也有助于学生对自己的信息技术掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识,并做实时的反思、总结,同时,也在相互的交流与评价中磨炼了能力,弥补了不足,在当前新课标下,课堂教学评价已不仅是放在学会知识上,而且越发注重学会学习、掌握方法和造就能力上,所以在对学生信息技术知识举行评价时,我们更注重对学生信息素养和综合能力的评价。那么,如何做到有效地评价呢?我们以为可以先从以下三个方面举行思量:1、基础知识技术的评价看 学生是否掌握了所学的知识技术,在当前任务或作品中是否到达了相应的尺度和要求。2、自主创新能力的评价一看 学生作品的创意构想,包罗是否新颖、雅观,是否缔造性地组合、使用了所学知识技术。这里提倡学生作品要有差别的气势派头和方法,勉励学生创作出饱含自己创意的作品。

3、协作能力的评价进组内成员的配合提高。通过对学生知识技术、自主创新能力、协作能力举行综合评价,我们的信息技术教学就更完整、效果就越发有意义了。(六)增强课堂治理,提高信息技术课堂教学有效性。1、增强课堂教学时间有效性治理。

提高教学效率的实质是在单元时间内获得最大的救学成效。信息技术课自己教学时间就不是许多,所以必须在最小的单元时间内优化教学时间,充实发挥教学时间的综合效用,以提高信息技术课堂牧学的有效性。在信息技术课堂教学历程中,要努力争取在课堂内告竣大部门教学目的,只管不要把一些随堂作业留到课后去完成。2、增强课堂教学纪律治理。

良好的课纪律能使老师有效地教,学生有效地学,是顺利举行课堂教学运动的保证,而在信息技术课堂上,一部门学生却只 喜欢玩游戏、玩qq,而不热忠于学习。这种现象的发生多是因为这部门学生对学习失去信心或没有了兴趣,或者是学生的思想认识不够。在实际教学中我们可以试着接纳以下一些措施,有时会有良好的效果:(1) 学生机安装还原软件并接纳自动还原的方式。

(2)通过反面典型教育学生,让他们深刻认识到着迷于游戏会造成的严重结果,通过谈心疏导学生,淡化他们的游戏情结。(3)通过屏蔽、监控等技术手段增强对学生的治理,淘汰学生下载、安装、运行游戏的时机。(4)分配给学生一定时间玩游戏,但前提是先完成学习任务,等等。

总而言之,信息技术课堂教学作为生长性教育,是推进教育现代化历程的主阵地,我们应凭据自己的教学气势派头,运用一定的教学艺术和方法,增强教学研究,探索种种合理的教学模式和方法,坚持面向全体学生,坚持素质教育,以造就学生的创新和实践能力为依据,坚持课程革新和创新精神,信息技术课堂教学效率定会更高。实施素质教育,提高信息技术课堂教学效率的方式多种多样,如何提高信息技术课堂教学有效性是一个久远常新话题,等候我们不停寻觅,上下求索。


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